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中小学生减负不是“小目标”

中小学 | 用考网 2017-08-08 11:18:01

　　“十三五”期间，中国教育将如何改革发展?19日对外公布的《国家教育事业发展“十三五”规划》给出答案。细察这份4万多字的文件，字里行间无不透露着大大小小的目标，其中，“建立个人学习账号和学分累计制度”“切实减轻中小学生过重课业负担”等话题引发舆论关注。

　　教育“十三五”规划，再提中小学生减负，首先表明中小学生课业负担过重，仍是一个老大难问题。规划明确提出，建立学业负担监测机制，如个人学习账号和学分累计制度等，切实减轻中小学生过重课业负担，可以说有别过去减负措施“头痛医头”的做法。特别是，推进基础教育质量综合评价改革，实施基于核心素养的教学评价，把学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成等作为评价学校教育质量的主要内容，将会实现减负的可持续性。

　　回顾教育减负历程，从国家到地方，尽管各级教育部门的“减负令”，锲而不舍地推出了数十年，却难见实效，成为社会热议的焦点话题，官方释放的减负利好消息，似乎并未收到多少舆论赞许。近日，有篇文章在朋友圈尤其是家长圈掀起不小的波澜。此文间接提出的一个现象值得关注：学校在实施减负，但是因为升学压力不减，家长又纷纷为孩子增负。有专家评论，只要应试教育还在，真正的减负只是“看上去很美”。

　　可见，中小学生减负，是一个复杂的系统工程，不是一个“小目标”，需要各方合力打持久战。首先，教育部门和学校，应根据孩子的实际情况选择适当的教育方式，不拔苗助长，不搞一刀切。既然让孩子健康、快乐、幸福成长，是学校和家长的美好愿景，那就应该顺其自然，不要违背自然法则，不要“好心”反而扭曲和扼杀了孩子的天性。再者，教育“减负令”，应增加处罚条款，不仅针对教育部门和学校，家长违反了“减负令”，也应该进行必要的惩戒，以此倒逼他们善待自己的孩子。

　　特别是，若想教育减负真正落到实处，必须推进教育体制创新。对基础教育而言，当务之急是更新教育观念，推进义务教育均衡，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，提高学生综合素质。中高考招生，要打破“唯分数是举”的选才机制，代之以全面综合的考量，既要重视学生的成绩，更要关注学生的创造力和服务社会的精神，以此倒逼学校回到义务教育和素质教育“并驾齐驱”的健康发展轨道，促进学生全面发展和可持续发展。