[摘要]越来越多中国学生的留学需求以及教育国际化的追求催生了国际班市场的快速发展。很多人认为选择国际班，将来申请出国就可以摆脱中国应试教育和高考的压力，但事实上却是另一种的“洋应试”。
公办高中国际班诞生十年来，已成为中国高中教育领域最耐人寻味也最复杂的现象。
一方面，教育界和主管部门希冀通过这一开拓为国内高中教育打开一扇门，走向多元化、国际化并引发自下向上的改革；另一方面，办学能力、引进渠道、家长诉求、利益驱动等多重因素，使得公办高中国际部越来越成为一种新型的留学(课程)预备班，并引发对教育公平甚至教育主权的争论。
国际化VS出国
经过十年的发展，公办高中国际班在北京、上海等一线城市迅猛发展，并且开始向二三线城市蔓延。
这种“既公且私”的办学形式的定义，在许多方面仍是模糊的。比如：它的课程不是统一的，也无须对课程进行任何审核与报备；它的师资管理没有明确的数量、比例限制，也没有对外籍教师的资质审核管理制度；收费标准则更是混乱。
但是，目前尚未出现对公办高中国际部的投诉。因为“教育国际化”的发展战略，已被学校、家长和学生个体自身明确为一个具体目标：出国。让孩子去国外接受本科教育，国际班主要是适应语言和学习方式。公办高中国际班于是成了性价比最高的选择。
目前国际班学费标准，一线城市从8万至20万不等，二线城市稍低，每年6万元至10万元。此外，还有托福(课程)、SAT考试培训费用，游学项目、志愿者服务、留学咨询等各项支出。据陈志文测算，“取中间数，公办高中国际班三年，一个学生的总投入约为45万。”
课程引入悖论
在许多家长眼中，国际班的课程是否真正国际化并不重要，他们在意的指标简单明确：托福、SAT成绩是多少？名校录取率是多少？
许多家长要求学校从高一开始就直接上托福、SAT的培训课。托福、SAT等考试培训课程堂而皇之登上许多国际班的课表，成为学生的必修课程。一位校长私下里告诉记者，即使不开这样的课，家长也会让孩子到外面去上，有些家长干脆在考试前就不让学生到校上课，专心在家刷题(通过做大量习题巩固知识的做法)或者参加考前培训。作为妥协，有些学校在考试前两周利用自习课的
时间，为学生们做托福、SAT的考前培训。面对这样的尴尬，校长们自我安慰说：学生满意是我们的办学宗旨，为学生的考试提供帮助也是学校应该做的。
国际班的课程多数与学生未来的出国国家方向相匹配。中英班，主要采用A-level课程，中美班，大多采用美国高中课程加AP课程(美国大学先修课)，还有一些学校引入IB(国际文凭课程)，另外一些采用澳大利亚、加拿大、新西兰等国的高中课程。
美国人何道明最为不满的是对美国AP课程的引入。他说，在美国，AP课程是为学有余力的高中生提供的大学先修课程，通过AP考试获得的学分，被美国大学认可后可申请免修，也的确会对申请名校产生些辅助作用。“但AP课程并不适用所有学生，即便是美国，也只有少部分精英学生学习AP课程，并且是自修。”何道明说。但他发现，在中国学校和家长眼中，AP分数已经成了一个重要的申请工具，一些中学在高二就开设AP课程，并且要求学生必选。据《2014年出国留学趋势报告》中的数据，北京公办高中的22个国际班中，共有引进来自美国、英国、加拿大等国的7种国际课程体系。其中，AP课程占比高达63.64%。
常青藤的诱惑
国际班的学习并不轻松。在强大的出国压力下，国际班每天的作业不亚于普通高中生，考试前也一样要大量“刷题”。
熬夜，成为国际班学生的正常生活状态。除了成绩单，压力还来自父母。“学校排名是中国家长最关心的。”美国大使馆新闻文化处教育项目官员毕安亦有同感，他对记者说，“美国除了拥有常青藤盟校，还有很多非常好的文理学院和社区大学。但它们仍然很少被中国家长看中。”
“国际化”还是“出国化”，教育改革或只是从“应试高考(课程)”转为“洋应试”，这场由教育管理部门、公办高中、第三方教育机构、教师、家长及学生多方共同参与的教育实验仍然在继续。
