原标题：访十一学校一分校校长刘艳萍：点燃教师 照亮教育
十一学校一分校，这所从2014年3月诞生至今的学校，用短短四年，孕育出一位位个性迥异、具有不同潜能、特长的孩子，让他们在丰富多彩的课程中发现自己、唤醒自己，让他们根据自己的兴趣爱好组成学生社团，在校内外各类平台上勇敢的展示自己，学校每学期都有百余人次以上获得市区级奖项。学校课程建设成果荣获北京市一等奖，以极高的满意度成为海淀区首批新优质学校，中考成绩连续四年飞跃提升……
一分校的成长蜕变，首先是得益于注入了十一学校的先进办学理念和教育实践，但任何的简单复制和粗暴嫁接，都无法生长出今天的一分校。它既继承了十一学校的优良基因，又在掷地有声的实践中创生出属于自己的独特个性和文化生态。两校合并，三校融合!这群人，是如何一步一步消除情感隔阂，建立起强烈的组织身份认同?是如何一点一点更新教育观念，构建起九年一贯的滋养生命的鲜活课程?改革是一项艰难而艰巨的工程，在这样一场波及每一个教师利益再分配的学校转型中，如何点燃教师，走出一条教育之路?
十一学校一分校党总支书记、校长 刘艳萍
“一年之内就要改变”是期望也是重托
刘艳萍，自2001年硕士毕业后就在十一学校任教的骨干教师，当知道学校准备派自己去一分校当执行校长“历练历练”的时候，她觉得是“接受有生以来最艰巨的挑战”。开始知道消息时，刘艳萍内心是“拒绝的”，因为新学校底子薄、师资力量比较弱、生源差。时至今日，刘艳萍依然清晰的记得自己和十一学校校长李希贵的三句对话：
“听说学校底子薄?”
“教委会大力支持!”
“听说师资比较弱?”
“每个老师都渴望被点燃!”
“听说生源特别差?”
“回家好好看看《放牛班的春天》!”
三句对话现在看来好似风轻云淡，却清晰的映照出校长身上的责任：从2014年开始，北京市深化基础教育领域综合改革，重组和整合优质教育资源，让老百姓的孩子在家门口就能上好学校。也是从这一年开始，海淀区运用三大举措扩大优质教育资源规模。而作为北京市“扩大优质教育资源”的第一批布局调整校，新学校的发展面临着许多全新的挑战。
一所学校的改变 核心要素是“人”
面对家长“换汤不换药”的疑虑、教师“何去何从”的焦虑、“硬件软件都薄弱”的实际情况，一分校全体教职员工进行“自下而上”的集体创造，探索出一条符合教育本质的育人新路。
刘艳萍深知，作为一所师资队伍力量相对薄弱的新建校，唯有抱团取暖才能让学校成长。她花大力气建立起老师和校长间的信任纽带，她不唯形式取消全校教师大会，同时发挥教代会的作用，通过让教师代表教师的方式，提高行政部门的工作效率，完成从管理走向服务的职能转换，真正为师生发展服务，通过快速的组织身份认同，提高了团队凝聚力。
心里的围墙逐渐消弭，推倒物理围墙还怎会艰难?2014年6月27日，当大型推土机将阻隔两所学校的高墙推倒，这种融合也就水到渠成了。在接受采访的时候，刘艳萍还能想起推倒围墙、两校合并成一校那天，一位老师在朋友圈中写下的那段话：“三十年弹指一挥间，分是为了发展，和也是为了发展。历史的轮回也是历史的必然。认清明天的去向，不问昨日的来处。”
“三重”身份的校长 隐形翅膀助教师成长
刘艳萍幽默地表示，自己已经被学校扁平化的组织结构“架空了”。很多时候她走出办公室，发现学校的多个团队都在热烈而有序开展各类教育教学研究，校长常常“不被需要”。刘艳萍认为，这种校长被“架空”，各个团队却依旧围绕核心工作运转的扁平化管理模式非常高效，课堂教学一定要尊重一线教师的创造，因为他们是“真正的教学专家”。
在刘艳萍眼中，校长要“认识到课程的重要价值”，需要洞察全球的教育发展趋勢，研究未来社会所需人才的核心素养，能站在教育前沿思考学校课程的发展方向，连接、整合教育教学资源进入课程，来满足孩子们的个性化成长需求。
校长还要成为团队首席教练。刘艳萍举例说，如果自己的办公室外面总有排队等候请示的人而校长又恰巧不在，各部门的工作就懈怠不前;如果学校推进任何一个学术行为都要靠开全体大会，不但校长累教师也会不开心。所以，她认为，团队管理者不应“事必躬亲”，校长应该将追随者培养成领导者，帮助教师成长，让各个团队可以自己运转。如果老师习惯于听从命令，等着校长发号施令怎么办?这个时候校长不妨“退一步”，直接将“球”踢到老师脚下。这样几次下来，慢慢的老师们和行政部门都能将自己的“球”踢好了，校长也就不用事必躬亲了。
此外，校长还要成为师生的首席服务官。刘艳萍说，对一分校来说，学校存在的最大价值就是为孩子们提供好的教育，同时让每位教师成长。每个人都能自我驱动，成为有自觉意识的创造主体。
一分校不仅在办学理念上逐步理清定位，在行动中也努力打造没有职业倦怠的教师队伍，其中尤为重视“师德”建设，但又从不刻意强调。“美好的职业品格的铸就，除了教师内心的自我觉醒和追求外，还需要平常校园生活的淬炼。”
在日常工作中，一分校通过营造健康向上的校园文化、崇尚个性与创造的工作环境，为老师提供不断迭代更新的成长平台。一分校教师发展中心特别研究了传统教师培训中存在的“供需不对等，没有指导价值”、“不接地气，空洞理论脱离实践”、“忽略自主创造”这三个突出问题，重新设计和开展了十一学校一分校的教师发展课程。
学校通过系统化的改革，为教师们搭建起了成长的平台，激发教师们潜在的希望，并为教师们量身定制自己的成长方案，激励他们不断尝试自我突破。学校不断通过给予老师们学术上的挑战，专业上的刺激，提供平台，激励他们分享，分享者首先受益获得了成长，也鼓舞了更多老师的学习和分享。随着教师们的教育视野被打开，心中对美好教育的渴望也在不断升腾。
“每个老师都渴望被点燃” 让话筒掌握在老师手里
“每个老师都渴望被点燃”这句当初李希贵校长激励的话，一分校始终在践行。刘艳萍说，一分校信任老师，因为相信每个人都可以被点燃，点燃他们的激情与梦想，学校愿意给他们学术自由，鼓励教师通过课程实践不断成长，挖掘教师潜力，鼓励老师们在学术实践上“兴风作浪”。
学校的改变是一项复杂的系统工程，教师、资源、机制、课程、课堂、组织架构都在发生作用，同时又受制于政策等诸多变量。想要它发生改变，需要找准关键的撬动点。而课程——就是那个关键点。课程改变，教师才会发生改变，学校才可以进而发生改变，这种改变想要真的发生“化学反应”，必须基于人、基于对教育本质、学习本质的科学认识与价值回归。
为了让老师在课程中得到更多成长，学校不断打开通往外界的通道，努力为老师成长链接更多的资源，尽力将老师推向实践与学术分享的前台，并将各个领域的优秀人物连接给老师，用他们的思想和言行，带动老师成长。此外，学校不吝惜认可与赞美，为每位教师私人订制成长方案。随着自我成长的不断突破 , 教师也越来越强烈地意识到，只有将个人奋斗目标与学校的发展愿景紧密结合，成为命运共同体，个人才能获得更富有意义的教育人生。教师们越来越热爱学校，具有高度的文化认同和集体归属感。
学校可以“有魔力” 教育是和孩子的天性“合作”
良好的师生关系是教育发生的前提。“孩子每天都特别盼望上学，甚至连生病都舍不得请假。我们班上有个孩子在家里摔伤了，当晚缝了12针，我本以为孩子至少会请假几天在家休息，没想到隔天就见到了孩子早早就来教室了，问了家长说孩子哭着闹着一定要来学校。”这样的故事，在采访中我们听到很多。仿佛这所学校有“魔力”，它吸引着孩子们，有的孩子放假前一天还在教室里，只因为“不想离开”。“让学校好玩，让老师有趣，让孩子保有童真的求知欲，教育是和孩子的天性合作，这是我们一以贯之的教育理念。”学校二年级教师王双贝老师这样说。
亲其师，信其道。十一学校一分校通过和孩子建立起喜爱、尊重、信赖的情感关系对孩子的成长发挥影响。从日常细节中让孩子喜爱学校，喜爱老师。“面带微笑”、“主动和孩子打招呼”、“不轻易批评犯错学生”……看似微不足道，却在学生心中种下了友善、宽容、感恩的种子。
2018年的8月28日，十一学校一分校迎来了新一届的一年级新生，孩子们被家长牵着手，穿过气球门，走过红毯，从老师手中接过了第一份开学的“礼物”：一本《上学啦》课本和一张通往“未来”的车票。“嘟嘟!”“嘟嘟!”从2018年8月28日8：30这一刻，一趟从十一学校一分校通往“未来”的“启程号”列车就正式出发了，整个旅程有全体十一学校一分校老师的陪伴，有“低段综合、高段选择、九年一贯”的课程体系的支撑，相信孩子们一定会快乐抵达“未来”，成长为“有理想”“有担当”的当代青年。
记者手记：
十一学校一分校是一所神奇的校园，用孩子们的话说就是“好玩极了”。在一分校，无论是老师还是学生，他们都清楚地知道“自己就是学校的主人”，在这里，对学校教育理念和文化主张的认同，对团队强烈的归属感和使命感，让人和人的交往变得简单和纯粹，合作无阻碍，分享无界限，一群快乐而向上的人，在享受着美好的教育生活。
来源：新华网
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