【榜首】这封学生的来信，让老师写了“罪己诏”！

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亲爱的学生们，我要向你们致以深深歉意

——一封学生的来信让我感到愧疚

文/程志宜昌一中

　　程老师，您好：

　　既然您叫我们给您写信，当然是希望我们说出真心话，那么如果是真心实意说出的，若有冒犯的地方，还请你见谅。因为人无完人，总会有不好的地方。

　　首先，不得不承认的是，您确实很优秀。您是一个博学多才的人，上知天文下知地理。每次给我们上课，总能告诉我们许多更广阔的知识，我们也喜欢听，虽然有时有点不在状态，尽管会耽误课程而占用我们的自习课，但我们依然知道您其实是想告诉我们更多知识，让我们多知道些文学知识，扩大我们的知识面。

　　其实您有时也挺好的，每每说自习课下午上课，但您有时会因为杂七杂八的事物而迟到，这时您会问我们：要不要自习？我们便会不约而同地答道：要！然后我们就愉快地自习，我们的心里很开心觉得您真好！当您每次说您以前怎么怎么好，当时大家凑气氛，都不已为然，其实您真的是很有才华。说了那么多，我只想说一句：您真的很有才，这是不可否认的事实。但是，我知道我无论再怎么说，再怎么肯定您，您对我的评判也不会变好，当然我也不会去想怎么怎么样，只是有的时候，您所做的一切真的很伤人。我有自知之明，我知道，我不可能会像成绩好的同学那样，可以怎么怎么样。但是，我真的就那么不值吗？

　　还记得初一您来我家开家长会吗？你见到就问我：我怎么对你有偏见了？您知道吗，你这一来，令我措手不及，我当时脑子一片混乱，哪里会有脑浆去想这个问题。您要知道，我对您是有一点畏惧的。您这一问，我不知所措，只好否认掉。我之后是这么想的，您这么问我是为了告诉我，您并没有对我有偏见。但是，在不知不觉中，我这个念头便又出现了。在运动会上，您没有吃的，大家开玩笑，拿点吃的，当你路过我旁边，我给了您一个肉松饼，您礼貌说了声谢谢。我心里其实挺开心的。后来，您坐在看台上吃着东西，我也没在意。下课后，我路过讲台，瞟见了讲台上被遗弃的肉松饼，当时我的心里很难受，在我给你肉松饼的时候，周逸婷都还说我不给她吃，给你吃，我笑了一下，也给了她一块。可您这是什么意思？是因为不喜欢吃肉松？那您大可把它带走，然后丢掉！您丢弃在看台上，是瞧不起吗？我想，我也不必再多说什么了，这一个小例子或许应该可以会令人难受吧！会令人感觉到您在嫌弃吧！

　　其实以上是我大多数的真心话，再谢多点字我好像有点招架不住。但我相信，我的真心话应该会比硬塞的文字来得有意义得多吧！下面，我会有点小抱怨，如果您觉得我不够资格提条件或者抱怨的话，您可以不用往下看。我在这里祝您工作顺利，身体健康，早日找到如意女君！

　　我想说的是，其实大可不用每天练字的。因为，我们已经初中了，不再是小学生，字呢，也都成型了，再练也练不到哪里去。况且，有几个是认真的，一笔一画地照着字帖认真写得？几乎都是草草了事的，我改的字帖，我清楚，这点您不用质疑。您让我们写字帖，不就是为了让我们写好字吗？我每次改字帖，都会把写得不太好的名单交给语代，刚开始我改得很认真，很仔细。可是，又有什么用呢？您骂也骂了，第二天也不还是这些人吗？这样长久下来，您再骂不也是这样，于是我便随意了，每天就几个子特别看不下去的，其它的就随便改。连语代（语文课代表）都知道了，每次我报名字，语代都会说，我已经记好了。如此下来，现在就随便改，也没什么认不认真，这就是在浪费时间，我改得也很烦。看此建议后能否不要写练字了，摘抄我可以理解，积累嘛，对吧？

　　希望程老师可以大发慈悲，免去字帖一作业，也好让我可以不用每天一大早来，心情本来好好的，可是不一会儿，字帖就来打扰我的好心情。可以免去字帖吗？

　　事业顺利，身体健康

　　初二（2）班

　　袁以烨

　　【师说】

　　这段时间，当我重新翻看学生给自己写的信时，我发现自己曾经给学生造成了那么大的伤害。而自己居然还浑然不知，自己实在是罪过。

　　我们的人生总是在他人的印证中才能看清更多人性中的缺陷，而我长久以来，陷入在这种无法逆转的“缺陷”中，既是教师这份职业带给我的，也是我自己对人生放纵的后果，越发想来，多年的沉溺和生活的困境，实则是自身的原因，而我却从未真正正视过自己的不足。

　　从自己做老师这个职业以来，内心总带着一丝偏狭在对待生活和工作，对待人情与俗世，美其名曰是“孤芳自赏、自恃清高”，实则是自己生活的颓败而不愿面对现实囹圄的借口。

　　我明确的知道自己是一个“不合格的老师”，至少，我并没有像很多老师一样，真正热爱着这份职业，真正从心底愿意为教育去奉献一生，而是被眼前的职业推着往前走，我的内心无数次的告诉自己，我到底适不适合做这样一份甘为“人梯”的工作，或者说，我的内心根本就是在疲于应付一些琐屑的日常，得以供应苟延残喘的“偷生人世”。

　　我坦然的面对着现实，也坦然的面对着自己的内心，而不是像我接触到的一些美其名曰为“教育人”的为师者，一番道貌岸然的嘴脸，一番“两套话语体系”的人生，一番为博取功名利禄的没有底线的行径，我害怕自己不正直，害怕自己留给这个世界最后徒有的只是虚伪的背影。

　　而今想来，做老师做到这样的份上，是不应该再留在这支队伍里面的。我自己对教师这份职业的看待，其实一直是“不痛不痒”的，已经不止一人人，而是“所有人”都在评价我说：“我很浮躁，我没有用心，我不像一个做老师的人，我成不了大事，我要先做人后做事，我要懂得适应环境，我要去成为别人眼中优秀的人，我要······”

　　就像很多前辈告知我时一样，他们的深情、姿态、语调、言谈，举止间尽是对你这个年轻人的“告诫”，尽是“为你好”，尽是“让你少走点弯路”，我不知道自己到底是走一条什么样的路，就像我完全不知道，为什么我现在就不好，我现在走的就不是直路，我不能多说话，我要勤勉的像个“小蚂蚁”，天天贩卖一些没有价值的知识胶囊。

　　前辈们说，教师这个职业就像个“鸡肋”，无怪乎三国陈平说：“食之无味，弃之可惜”。恰巧，也印证了人性的“贪婪”，人们既想要这鸡肋，又想获得更多“不痛不痒”的“天上馅儿饼”，教师的本性就是一种“市民格局的再现”。

　　在这个样一个所谓的知识群体当中，没有那种超乎想象的知识人格和道德力量，让你去勇于追随，大多数“未逃离者”都是职业生涯固化而难以适应社会需求又难以自我革新的群体，当然，我敬佩他们对生活的热忱，对家长里短的檄伐，兴许，口舌之快同样令人有存在感吧！

　　诚然，我也敬佩他们此生在这份职业中所贡献的智力和精力，也怜惜他们终日应付公开课、作业批改检查、材料整理、填表格、数据勾兑之类的事情。尽管如此，终究还是不能引起我对这个职业真正的热爱，尽管有些书籍中的记载，他们的故事让人动容，他们一生的曲折和过往让我的内心掀起无数波澜。

　　兴许，在国家叙事的框架内，他们是“感动中国”的良好范本，但是对于个人的生命价值而言，毫无疑问，我不希望让每一个都智识的人沦为国家机器的一个零部件，并为此而终身奋斗，当老师沦为一份职业的时候，是它幸运的开始，也是沉沦的开始。

　　从做老师的第一天起我就告诉自己，我不想感动任何人，我只想让自己回忆起来时，热泪盈眶。

　　【致歉】

　　一个老师对一个学生的影响可以有多大，我们是难以想象的，有时候，就在我们不希图影响他人的时候，我们作为老师已经在言行中影响了学生，并作为一个“种子”注入了孩子成长的肌体当中了，他们长久的生长在他们的体内，未来会胚胎、发芽、成长，最终影响潜在的发展轨迹。他们是我们终身所不能褪去的痕迹，而这在我们求学的年代里，已经成为了宿命般的存在。

　　那年的运动会上，我未曾想到一个“肉松饼”会让一个生命刹那间绽放笑容，同时，也会瞬间造成情绪的跌落，我该向她道歉，毫无疑问，你看，她的“肉松饼”没有给同学，而同学生气了，给了老师，她是多么单纯，又多么善良。而我却没有引起足够的重视，我自然记得当时自己在干嘛，彼时班上一位同学因为跑步而喘不上气，难过倒地了，我就前去照料，然而，就在我忙碌之余，后来没有注意到看台座位那个“落单”的肉松饼。

　　袁以烨，老师要跟你致以深深的歉意，我没有重视你老师的关心，也没有关注你对老师的“偏见”，我知道，在你的内心有多么渴望老师能够关注你，你又是多么热切的希望老师能够祛除对你的“偏见”。

　　老师是一个失败的人，让你畏惧我，恰巧印证了我做老师的失败，恰巧证明了我职业生涯的可悲，让自己的学生畏惧自己，让自己的学生伤心，让自己的学生不敢跟自己敞开心扉的交流，足以见证，我的教育在很大程度上违背了“育人”的最高准则，而我一向倡导的“与学生成为朋友”，更是一个天大的笑话。

　　”

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　　【练字】

　　练字，对于语文学科，对很多从事基础教育的语文老师来说，是一种难以回避的问题。首先，我认为最基础的语文课，其最基本的功能应该就是“识文断字”，是基础的书写和识字作用，为未来进阶到更高阶段的学习而打下良好的基础。

　　然而，当应试成为学生命运的主宰时，那毫无疑问，做题便是应试的公共认同，而一旦关涉到与做题有必然性的书写时，练字，这一传统项目，就必然性的成为了一项宿命式的常规选项。可以不做嘛？可以，但是家长会认为你这个语文老师不负责任，会认为语文作业连基本的练字都没有，你们语文老师是不是管的很松，一系列的回应会让你如临大敌，甚至面临教职的去留，讲台的去留。

　　其次，作为一名语文老师，我认为书写的必要性和重要性是不言而喻的。因此，一首好字是决胜任何考试的基础，而这“门面”工程一旦做好，甚至会直接影响你的考试分数，因此，从应试的角度而言，这是一种技术的训练，是一项致胜的砝码，因此，有它的必要性。

　　而作为汉字的书写，运笔、走势、排布、分列、架构，撇捺横折钩，每一笔的表意与格式化的外在都位列其中，他们将汉字传递的美感和悠远的故事都深藏其中。练字，若要上升到书法的高度，它不仅让你的书写带有艺术般的审美，更让你区别于他人的精神境界，而我也固执的认为，练字是有必要的，你可以不至书法之境，但至少要有周正而饱满的外在，看出一个温润、潇洒、细腻、婉约、清曲傲然而挺拔自在的你。

　　至于这到底是学校教育的工作，还是家庭教育的常识，那就要仁者见仁智者见智了。虽然，我更倾向于家庭的认同，从小对孩子的培养，但是我无法辩驳你学校教育也应该有对文化的传承，至少对书法文化的传承是有益的。

　　而我不管从事教育多少年，或者教哪个学段的孩子，我都会一如既往的贯彻这个让学生感到厌烦的“常规性作业”，浮躁的社会，如果还能留得下一桌的安静的书桌来认认真真的写几个字，已经是我辈的大德了。

　　我不知道这项作业能否达到自己的教育目的，而这种手段也不知是否正确，或者如学生所说：“老师，我们已经初中了，不再是小学生，字呢，也都成型了，再练也练不到哪里去。况且，有几个是认真的，一笔一画地照着字帖认真写得？几乎都是草草了事的”。在这样的一个羞于谈论传统，教师教学随时都会面临挑战，互联网不断解构知识的神秘性，让人性过度张扬的时代，我们何曾有什么坚守？

　　就像隔三差五的“课程改革”一样，一届一届，一轮一轮，谁能给出一个确切的模样，谁又能给出一个刻印的标准，骑驴找马，是所有教育人在当世无奈时做出的可悲选择。

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