“套路化”评语不见了，代之的是更精准、更个性甚至更不拘一格的评价。这是这几天拿到期末评语的中小学生及家长的共同感受。网上蹿红的一些“神评语”，在让人忍俊之余，也促使教育工作者思忖：评语的作用究竟是什么?

各种“神评语”广流传

最近，浙江金华宾虹高级中学高二7班班主任吕老师火了。她是教化学的，期末评语竟用化学方程式。表扬一位“永远是安静刻苦的男孩”时她写道：“虽然看不见什么明显现象，其实人家反应快速着呢。坐在教室后排的你永远波澜不惊，一直埋头学习。安静得让人差点忽略了你，放出热量提醒着我们反应的进行。成绩飞跃是你努力的见证。”而在批评一位有些飘飘然的男生时，她又写道：“两种气体相遇，在空气中化为美丽的轻烟。你与日语、美术的邂逅，学习终于有了努力的方向。可以安定下来了吧，不曾想一受热又飘了。少年，要稳住。”吕老师的班级有42名学生，她说每个评语起码花半小时，想几十个方程式不难，难的是每个方程式要解读，还要和同学性格相呼应。这几年像吕老师这样因写“神评语”而变成网红教师的并非个别。早几年，杭州的一位小学班主任应老师，用文言文写评语也迅速传为美谈。此外，还有教师用甄嬛体、元芳体写的评语。

学科评语更要精准

上海市长宁区绿苑小学校长王晶说，期末评语“不求更煽情，但求更精准”，在上海，每名学生的成长手册上不仅会有班主任写的评语，各学科教师也要从学习习惯、学习兴趣、学习效果等三个维度给出评价，这份评语就像医生开的医嘱，也可以称为是“学嘱”。学生是要能够按照教师在一学期结束时开出的“学嘱”，巩固长项、改进弱项、调整学习策略。尤其是语数英三门主课的评语更要针对性强。