2017年山西省中考英语试题，无论是测试的信度还是效度，都有着极好的表现。试题在理念定位、题型构建、素材选取、问题设置、梯度架设、难易把控、答案呈现等方面均与学生生活实际、英语学科素养、课改方向和中考命题改革“六个维度”的具体要求紧密结合，这种突破性的变化将对今后的教育教学产生积极的影响。
首先，这样的考查形式既检测了学生“用英语做事情，完成任务的能力”，又将积极的社会主义核心价值观渗透其中，在引导学生关注生活，关注社会发展的同时，考查了学生理应具备的独立思考、有效获取信息、分析处理信息、对生活和社会现象进行分析评价，以及表达交流的能力。其次，试题的变化将引导教师树立课标意识，改进教学方式，在教学中把学科能力的培养与积极正面的价值取向深度融合，落实“立德树人”的教育宗旨，在实践中培育学生的核心素养，为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。
体现语言能力的要求
语言能力包含语言知识和语言技能，具体包括语音知识、词汇知识、语法知识、语篇知识、语用知识以及听、说、读、看、写五项语言技能。语言能力是英语学科核心素养的“核心”。
试题第VII题完形填空题，通过一对法国夫妇讲述他们准备在中国骑行的目的以及选择到中国旅行的原因，展示了他们倡导绿色出行、保护环境的环保理念。在语境中考查了学生运用语言知识的能力。本题所选语篇的体裁为新闻稿，是生活中常见的文体，旨在引导学生平时应涉猎各种文体的语篇素材。
关注学生学习能力的提高
PISA测试是国际经合组织对15岁的中学生进行的一项测试，2017年中考英语试题借鉴PISA测试关于阅读素养的测试理念，素材选取呈现了不同的题材和体裁，包括连续性文本和非连续性文本，内容贴近学生生活实际，通过不同层次的问题设置，考查学生在特定情境中获取信息、分析信息、推理判断，并表达交流自己观点的能力。在引导学生将所学知识运用到生活实际的同时，对学生运用所学知识和技能解决实际问题的能力进行了有效的检测。
试题第IX题阅读理解（二）A篇为2017年新增题型，要求学生在阅读短文之后，根据短文内容，在表格中填入与文章意思最符合的单词，题目设置由易到难，梯度合理，层次清晰。本题除了考查学生的阅读能力外，还关注到文体知识、语篇结构、构词法、句法等诸多知识，是对学生综合语言运用能力的考查。B篇借鉴PISA测试关于阅读素养的理念，选材与学生生活紧密联系，考查了学生阅读非连续性文本的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。话题从学生熟悉的电子产品入手，为学生提供了包含文本、表格和统计图的非连续文本素材，所设计的问题从不同角度考查了学生提取信息的能力、思辨能力和表达能力。
突出阅读素养，注重表达交流
2017年英语试题调整了阅读题型，最大的亮点在于突出考查了学生的阅读素养。学生在完成多样化的阅读任务的过程中，通过表达和交流的途径，运用分类、推理、归纳、理性表达等多种思维活动，对学生的思维品质通过多角度问题的创设进行了有效的考查
试题第VIII题阅读理解（一）A篇为2017年新增题型，在考查学生阅读技能的同时，体现了对语言能力中“看”的技能的考查。学生首先要阅读理解五个故事简介，并从中获取关键词，然后通过“看”书橱中陈列的书籍，从书籍名称、主题图中获取关键信息，再将两者相匹配，选出正确答案。意图在于鼓励学生进行题材和体裁丰富的课外阅读，如：阅读报纸、名著、杂志、纪实类书籍等课外读物。倡导学生养成阅读的习惯，在广泛阅读的基础上，通过大量的积累，培养语感，养成阅读素养，为未来健康成长奠定坚实的基础。
试题第XI题书面表达题选择与学生学习生活息息相关的“考试成绩”作为切入点，情境真实，学生有话可说，乐于表达；以辩论的形式提出写作要求，引导学生客观、理性地看待“考试成绩”与“实际能力”之间的关系。写作题目要求明确，只给出必要的内容，防止过多的信息干扰学生进行独立思考。
引导文化品格的养成
充分关注文化内涵的落实，设置了与文化相关的情境，引导学生深入理解我国的优秀传统文化，开阔文化视野，树立跨文化交际意识，培养跨文化交际能力。
试题第III题语篇理解落实了《课程标准》中有关“文化意识”的要求。从语言文化的角度入手，通过一位美籍华人讲述自己儿时在唐人街买鱼的经历，反思自己对待汉语的态度，引导学生认识到语言本身就是文化的一个重要组成部分，也是一个民族优秀的传统文化，通过试题的设置，引导学生不仅要加深对本国文化的理解与认同，同时也要理解异域文化，开阔国际视野，从而树立家国情怀。
试题第VIII题阅读理解（一）B篇依托“一带一路”这一话题，所选材料来自北京外国语大学某研究机构的一项调查，调查的对象是来自一带一路沿线国家的，目前生活在中国的年轻人，他们在接受采访时，谈论了他们在中国生活对其影响最大的一些事件，通过非连续性阅读文本的形式考查了学生获取信息、分析信息、推理归纳、综合概括的阅读能力。
