8月11日仍处在暑假中，大兴区长子营镇第二中心小学四年级2班班主任刘秀英听到一声微信提示音，便拿起手机，开始翻阅学生们在微信群里提交的作业。
“家长们平时比较忙，放假后，学生不自觉地就玩手机。如今不让他们玩手机也不可能，我就想把手机利用起来，让手机成为学习的平台。”刘秀英的班级一共有32名学生，一般是非京籍或单亲家庭的“半留守儿童”。由于父母的原因，这些孩子更需要关爱。由于长期扎根农村教育，刘秀英深知农村的家庭教育状况：“这里不比城镇，孩子多半是无人辅导学习(或由爷爷、奶奶看管)的自由发展状态。孩子的学习就全靠老师来管，孩子的学习怎么办?作业不会时谁给辅导?”
六年前刘秀英被查出乳腺癌，并做了手术，按理说她可以提前办理退休回家休息。但她没有办理退休手续，而是为了孩子们，病后重返校园，仍然选择了比较辛苦的班主任工作，用自己的方式努力让孩子们感受到温暖。
在刘秀英口中，最常说的一句话是：“这群孩子多可爱啊。”在刘秀英心里，每一个孩子都有他的可爱之处。“我常常说‘习惯在评价中养成’，就像班里有个孩子学习成绩不好，但是他对电脑特别感兴趣，我就安排他去管理电脑，他就觉得自己特有价值，学习也一天比一天好了。”刘秀英说。
大兴区长子营镇第二中心小学教师刘秀英接受新京报记者专访 新京报记者 王飞 摄
出院一周回校上课
2012年11月，刘秀英感觉不适后就医，“当听到癌症的时候自己难以接受”，检查当天，刘秀英在医生的建议下住院治疗。
刘秀英平时很少请假，面对突如其来的缺席，班里许多学生打电话询问刘秀英是不是生病了。“这些学生才上小学二年级，他们说老师您出院的时候我给您买好吃的。”还有学生让刘秀英放心，他们会在学校听代课老师的话，让她安心养病。电话一个接着一个，电话那头学生们稚嫩的声音安慰着刘秀英，让刘秀英觉得这么小的孩子懂事了许多，不禁流下了眼泪。
医生、家人和朋友都劝她，做完手术后至少要修养一个月，但她出院不到一周就回到学校继续上课。“我和丈夫在同一所学校任教，学校老师本来就少，我已经请了那么长时间的假了，两个班几十个孩子，不能把人家孩子给耽误了，不能让丈夫再请假照顾我。”
因为舍不得三尺讲台，她病后依然回到了班主任的岗位。刘秀英说，心里总想的是和学生之间的事儿，所以还选择当班主任。刘秀英觉得，当班主任虽然身体上累一点，但是和学生们聊聊天，她心理上会轻松一点，还有助于病情恢复。就这样，刚刚出院的刘秀英一边化疗，一边和学生们在一起。
关爱“半留守儿童”
刘秀英的班里一共有32名学生，其中一半以上是非京籍学生、单亲家庭孩子和“半留守儿童”。这些学生知识储备、学习能力参差不齐。有些学生跟随打工的父母来到北京上学，普通话不标准、不适应新环境、缺乏自信心、不知道如何学习，甚至出现厌学的情况。
刘秀英介绍说，“半留守儿童”是指孩子与父母生活在一起，但父母每天早上在孩子没有睡醒之前去上班，晚上在孩子入睡之后才回家，父母与孩子平时基本没有交流。刘秀英介绍，对于外来务工人员来说，村里生活成本较低，进城工作所需的时间自然会长，因此这些孩子被称为“半留守儿童”。
为了弥补学生缺失的这份温暖，从这些学生上小学一年级开始，刘秀英就用丰富的方法和学生交流，通过和学生拉拉手、聊聊天缩短学生与老师的距离，让学生感到老师就是自己的家人。学生上高年级之后，刘秀英开始减少肢体语言，把学生分成三四个人的小组，从学习到生活，让学生在团队中成长，使学生有合作观念和集体观念，也以此让学生变得独立自强。
让手机变成学习平台
几十年如一日，在7点半早自习开始之前，刘秀英便会提前到班里看看。下午，刘秀英却很少按时下班。
与城里孩子丰富的课外辅导不同，一些学习后进的学生家长们希望，能有人为自己的孩子进行辅导。刘秀英主动担任起了这个角色。当学校老师乘坐班车回家时，刘秀英还坚守在学校为学生义务辅导。
刘秀英每次辅导学生到下午五六点，之后再回办公室伏案备课，直到晚上七八点钟才回家。“给孩子补习一是能力问题，二是经济问题。外来务工人员的文化水平不高，收入也不高。家长愿意让我辅导，晚几个小时回家也没什么。”
学校放假期间，刘秀英也远程为学生讲题。“假期中，学生们不自觉地就玩起了手机，当今不让他们玩手机也不可能，我就想着把手机利用起来，让手机成为学习的平台。”
刘秀英告诉记者，每年寒暑假期间，她都会根据每个学生的优缺点组建微信学期群，每个群内三四个学生，让学生每天在群内晒作业，遇到不会的问题小组成员进行探讨，如果群内成员都不会，刘秀英则会进行解答。
刘秀英说，学生们通过这种方式相互比拼，不仅把手机真正利用起来了，学生们的学习成效也非常明显，每天的作业做得都很认真。
从来不建家长群
与其他老师不同，刘秀英从来不建立家长微信群，也从来不把作业发给家长。“很多家长每天很晚回家，因此即使在群里老师与家长沟通之后，也未必能够起到督促辅导孩子的作用。”刘秀英觉得在这种情况下，催促家长督促孩子的学习不太现实，让孩子们自己培养一个良好的学习习惯，相比让家长督促而言更有效。
从小学一年级开始，刘秀英每天给学生讲一个故事，利用故事有趣的内容激发孩子们的读书兴趣。对于需要背诵的内容，刘秀英也从来不做硬性要求，只要求学生能够讲出来即可。二年级开始，刘秀英要求学生自己把看的故事、预习的内容讲给全班听，以此达到背诵的效果。
刘秀英说，假期中组建的微信群在平时同样起到作用，让住在一个村或附近的学生可以在一起写作业，互相帮助督促。“如果一个组里有谁没有完成作业，组里每个人都要被扣1分，这样可以让他们互相监督，互相帮助，形成一个较强的团队意识。”
到了期末对学生做评价的时候，刘秀英对学生的评价方式也与其他老师有很大不同，她看重学生的综合素质，学生的期末成绩均以“期末考试成绩+个人成绩+小组成绩”进行评定。
2008年、2012年刘秀英被评为大兴区第二、三届骨干班主任。2010年4月，先后多次荣获大兴区“五四青年标兵”、“师德先进个人”、“优秀少先队辅导员”等光荣称号。她所带的六(2)班被评为北京市“先进班集体”。2016年，又被评为北京市中小学“学生喜爱的班主任”。
刘秀英教了25年书，当了21年班主任。在她心中，班主任不仅是老师，更是孩子们的亲人。(刘名洋 实习生 孙达)
来源：新京报
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