幼儿园“小学化”的病根在哪？幼儿园究竟该教啥？

幼儿园“小学化”的病根在哪？幼儿园究竟该教啥？
　　资料图：山西省政府机关幼儿园举行家长开放日活动武俊杰摄

　　日前，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，要求坚决纠正幼儿园“小学化”倾向，切实提高幼儿园科学保教水平，促进幼儿身心健康发展。

　　通知一出，网友议论纷纷：“不让孩子在幼儿园学习知识，到了一年级课程进行的很快，孩子跟不上怎么办?”“不是幼儿园想教，是有的小学不愿教，才有幼儿园‘小学化’。”

　　近年来，对于幼儿园“小学化”、超前教育的讨论一直众说纷纭。那么，幼儿园究竟应该教会幼儿什么，幼儿园是否应该开设“小学化”的课程，幼儿园“小学化”的根源在哪里……记者就此进行了调查。

　　1.有多少人在“抢跑”

　　和以往一样，暑假一开始，校外辅导机构更“火”了。

　　暑假期间，记者在南宁市金浦路一家早教中心看到，每天接送孩子上学的家长络绎不绝。这个早教中心不仅有五花八门的兴趣班，还有专门针对9月份升入小学“零基础孩子”开设的语文、数学、英语辅导班，提前教授小学文化知识，为的就是让孩子顺利实现“幼小衔接”。“每个班20多个学生，全天候轮班教学，人员已经满了。”培训班老师张莉告诉记者。

　　暑期报班已是应急之需，不少家长在孩子读幼儿园大班、中班甚至小班时，已着手准备知识文化教育。徐莉的孩子正读中班，身边同龄孩子都报了英语班、奥数班、书法班、舞蹈班、钢琴班等课程，少则报两个班，多的报了七八个班。“本想让孩子在幼儿园以玩为主，但不学就会落后于其他孩子，于是也‘跟风’给孩子报了几个兴趣班。”徐莉告诉记者，每天从幼儿园接孩子回家吃完饭，就直接去兴趣班，直到晚上八九点。

　　本身是南宁市某小学教师的卫颖，这个暑假也给即将升大班的孩子准备了一份“特别的礼物”——小学一年级语文、数学课本，并按计划进行家庭教学。关于超前教育的争议，卫颖坦言“理都懂”，但进入一年级后，没提前打基础的孩子，明显感觉比别的孩子差一截。“作为家长，谁愿意看到自己的孩子被老师和同学当成另类，甚至受到智力和能力的质疑?”卫颖既矛盾又无奈地说。

　　记者走访发现，南宁市公立幼儿园中“小学化”倾向的现象并不多，但私立幼儿园大班提前教授知识的不在少数。“现在小学取消了学前班，孩子从幼儿升入一年级后，不少孩子已先学了知识，如果遇到缺乏耐心教学的小学教师，‘幼小衔接’脱节问题就会凸显出来，因此不少家长都主动要求在大班适当教些小学知识。”南宁市某私立国际幼儿园负责人文鸿芳坦言，幼儿园“小学化”也是无奈之举。

　　让孩子提前学习小学课程内容，一方面是家长希望孩子在进入小学后减少学习压力，另一方面源于社会日益激烈的竞争压力——你不学，别人都在学，怎么办?于是，不少孩子在上幼儿园时，手里拿的不再是玩具，而是一支学写字、算数学题的笔——家长们自觉不自觉地为孩子划定了“起跑线”，并竞相把“起跑线”变成了“抢跑线”“早跑线”“竞争线”。

　　2.幼儿园究竟该学什么

　　“人们太急了，以致忘记了幼儿园的本质是什么。”广西幼儿师范高等专科学校一位老师如是说。

　　所谓幼儿园，即“幼儿的乐园”，其目的在于解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展，帮助孩子健康快乐地度过童年时光，养成良好的行为习惯，为即将开始的学习打下基础。正如古人云“少成若天性，习惯如自然”，意思就是小时候形成的良好行为习惯像天生的一样牢固。人们常言“三岁看大，七岁看老”也是这个道理。

　　那么，孩子上幼儿园究竟学习什么呢?广西民族师范学院附属幼儿园园长韦艳说，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。幼儿园阶段主要以各种方式支持和满足孩子通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式获取经验的需要;帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。考虑到幼儿的年龄、心智等，不宜过早进行知识文化教学。

　　“在教学形式上，幼儿园主要以游戏为主，让孩子在游戏中直接感知、亲身体验，而不是像小学用比较抽象的概念向孩子陈述。”广西某区直机关幼儿园教师李文芳说，在幼儿园里，一日生活皆课程，一切活动皆教学，孩子往往在游戏中不知不觉学会很多东西。一个有理念的幼儿教师，会知道怎样去充分利用一天的时间，让孩子既玩得开心又能学到知识，而不是坐在教室里枯燥地学习。

　　3.早教早学就能“出类拔萃”吗

　　“幼儿园不应该设计小学的相关课程，但让孩子适当提前认知也好，不考试、不做作业就行。”广西钦州市幼儿家长黄克说，“虽说一年级要零起点，但若真的这样完全‘放空’了，到一年级突然面对繁重的学习任务，孩子的压力更大，一年级老师压力也大，那一年级不就成了孩子噩梦的开始了吗?”黄克认为，现在已是信息化时代，孩子对事物、对世界、对知识的认知已和过去不同，适当提前学些知识未尝不可，不应划分明显的界线。

　　南宁市小学生家长韦民则认为，孩子在幼儿园最重要的是思维训练和良好学习习惯的养成。“学习是一个过程，孩子该玩的时候不玩，学太多东西，思维很快就会被固化，对孩子思维的扩散是一种破坏。”韦民的女儿读二年级了，幼儿园阶段没有学习小学知识，“一年级上学期，孩子学习确实有些吃力。但我们定期和老师沟通，陪伴孩子学习，帮助孩子慢慢适应小学课堂，一年级下学期情况就好转了”。

　　事实上，对于超前教育的利弊，早有专家做过大量的调查研究。结果表明：早学早教的孩子，可能在小学一、二年级比其他没有提前学过的孩子有优势，但超过三年级，优势就会慢慢消失，大家又处在同一起跑线上。

　　更有专家撰文指出，超前学习，会让孩子在刚上一年级时，由于学习过这些知识而在心理上有优越感、怠慢感，进而导致缺乏探索求知的欲望，养成上课不专注、学习不认真的不良习惯。等“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。

　　4.还幼儿幸福快乐的童年

　　“每个家长心中都有一条‘起跑线’!”南宁市一小学教师在朋友圈转发教育部的通知后，写下这样一句感言。他认为，幼儿园“小学化”的“根”还是在家长过于功利化的教育观念。

　　关于“起跑线”之争，在教育界早已备受诟病。正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所言，人生不是一场为了比谁先抵达终点的竞赛，而是一个循序渐进的过程，根本没有统一的“起跑线”。教育本质上应该是尊重孩子的天性，顺应孩子的天分，你跑你的，我跑我的，让孩子成为孩子，自己和自己比，做最好的自己。

　　“每一个学段孩子该学什么东西，不仅仅是关注孩子未来发展的需要，更要符合孩子的身心发展规律。让幼儿园的孩子提前学习知识，更多的是剥夺了孩子接触大自然、身体运动、参与活动的能力。”广西师范学院教师教育学院副教授王文蓉说，学习是需要知识基础的，需要更多的生活经验。如果过早地让孩子接触抽象的文字，跟实物、跟社会生活没有关联，对于孩子将来的学习能力发展不见得是有利的。

　　“部分家长、幼儿园和培训机构，没有真正从儿童的视角去理解童年的意义，自然也就不懂珍惜孩子的童年。”南宁市五象新区第一实验小学校长黄世忠认为，童年的意义应该是让孩子在游戏中欢度幸福的时光，不负重地自由成长。幼儿园“小学化”的实质是早教早学，显然违背了儿童身心发展规律，会导致孩子“有童年没童趣、有童龄没童心”。换言之，孩子如果在小学之前玩得不够，长大后在社交、情感、认知能力方面会有缺失，甚至导致厌学。孩子的童年稍纵即逝，只有去程票，没有返程票，如果把短暂的童年时光用于早教早学了，无形中加重了孩子的身心负担。

　　黄世忠表示，家长、幼儿园、幼儿培训机构都应该从思想上重视童年，在行动上保卫童年，让孩子在童年时有童年的样子。一是幼儿园一定要提供足够的游戏环境;二是多鼓励孩子跟同伴玩，让他们在同伴互助中得到成长;三是放手让孩子在玩中学，而不应该是学中玩;四是一票否决幼儿园、幼儿培训机构的“小学化”的行为。

　　广西幼教专家、广西幼儿师范高等专科学校教授李艳荣认为，教育部对幼儿园“小学化”专项治理，不仅对幼儿园、社会培训机构提出要求，还对小学“零基础”招生面试、“零起点”教学等提出了明确要求，非常必要，势在必行。幼儿园“去小学化”是一个系统工程，必须在教育行政部门的统领下，幼儿园、小学、社会培训机构、家长达成共识与合力，构建长效保障机制，才能从根本上治理幼儿园“小学化”问题，还幼儿幸福快乐的童年。

　　(本报记者周仕兴本报通讯员邹如意)

　　来源：光明日报