挖掘课程资源是缩小城乡教育差别的有效途径

　　文|刘伟（河南省驻马店天中实验学校校长）

　　生活经验是学习新知识的前提和基础。教育家约翰·杜威认为要“从生活中学习，从经验中学习”，因为学生只有通过对日常生活知识的积累，对表象的认识和理解，才能帮其逐步建立自己的认知体系。

　　现代课程论告诉我们，那些有利于学生成长与发展的、能够开发和利用的物质的精神的材料和素材统称为课程资源。如人文景观、风土人情、学科教材、国际互联网、生态环境、教师知识、风俗习惯、生活体验、名胜古迹、图书资料等等。经验是学习的前提，这些课程资源如果学生有所了解，有所接触，则对学生的学习十分有利。因为“从生活中学习、从经验中学习”。仅从拥有和掌握课程资源这方面来比较，目前城乡差别不是小了，而是大了。

　　城市里有的是科技馆、博物馆、天文馆、文化宫、图书资料等文体设施，与学习密切相关的课程资源应有尽有，在城市里长大的孩子随时随处可以接触到这些课程资源，因而在课堂上学习新知识时就容易理解和掌握，提高学习效果一定是显然的。再看农村的孩子，广袤的农村，一望无际的农田和农作物是孩子们熟悉的，除此之外，几乎看不到、接触不到利于学习的课程资源了，加上农村学校办学条件较差，学生看不到、摸不着模型实物，捞不着动手做实验，学习新知识时就不易理解和掌握，很难提高学习效果。有人说寒门不再出贵子，好像危言耸听，实则不无道理。

　　面对课程资源上的城乡差别，给农村老师提出了一个很现实的课题，那就是如何通过挖掘课程资源来缩小城乡差别。其实农村也有不少可以利用的课程资源，有些方面比城市还有优势，例如，农作物、树木、家禽家畜、鱼类等，对学生学习生物课程肯定有所帮助；家庭照明用电、家电、农机、农资、化肥、农药等，利于学生学习物理、化学课程。关键是老师要有挖掘开发这些课程资源的意识和行动，可以带领学生实地考察，观察记录，可以拿着实物给学生拆卸演示讲解，可以拍成图片、视频让学生观看，有针对性地利用这些学生较为熟悉的课程资源辅助教学，以提升教学效果。

　　互联网和多媒体的普及给农村老师带来了十分利好的条件，如果农村老师充分利用互联网，挖掘开发课程资源，则能有效地缩小城乡差别，让农村的孩子通过图片展示、视频观看、动画演示等学习理解新知识，通过感性认识便于领会领悟新知识，进而掌握新知识。

　　缩小课程资源上的城乡差别，是农村老师面临的一个大课题。这就要求农村老师增强帮助农村孩子的使命感，充分利用课件、实验、挂图、社会现实等，挖掘、整合、开发有利于学生成长与发展的课程资源，以提高课堂教学的直观性和生动性，力求每一节课都上得丰富、有趣，帮助农村的孩子享受到与城市里的孩子差不多的学习条件。

　　（本文为刘伟校长原创投稿）