按：如果以孔子和苏格拉底作为师者的源头，传统的中国教师通过传道授业解惑，注重知识的接受和结果，西方教师重视用对话、追问等培养学生的思辨和探究力。
然而今天，中国一些学校教师和授课方式在发生变化：课堂不再以老师为中心，教师更多扮演课程课堂的设计者、组织者和引导者，关注学生的成绩更关 心学生成长。2016年教师节之际，搜狐教育推出特别策划：《成长设计师：6位教师和TA的课堂》，选取6位不同学生“成长设计师”型的教师，再现真实的 育人场景，展示属于这个时代的教师变化。
本期成长设计师：海淀外国语国际双优运动学院 Michel J. Hu Kwo
设计尺：用专业化的运动教育培养复合型人才
曾被斯坦福、波特兰、华盛顿等多所大学录取，在波特兰大学期间获得NCAA全额奖学金，大学主修国际金融和会计学双学位，ATP（国际职业网球协会）职业网球选手，会架子鼓和霹雳舞……这样多才多艺的学霸为何去当老师？
他就是被学生亲切称为小麦老师的Michel J. Hu Kwo，目前任教于海淀外国语国际双优运动学院，是一名外籍华人，从小接受的是美式教育。谈及当老师的原因，小麦说在海淀外国语国际双优运动学院做志愿者期间，经常遇到学生叫自己老师，这种感觉很温暖，而在学校的时光和学生相处也很开心。
虽然学霸去当老师的原因可能很简单，但从小麦的课堂可以窥见当下中国一些学校体育课的变化，以及教师的一些改变。
从美式教育走来的体育老师：用专业及系统化训练学生
西方精英教育精神中，倡导“复合型人才”的概念，而组成复合型人才的五大要素之一，则是被中国教育忽视多年的运动能力和体育精神。不少欧美国家领导人都有体育特长，有的曾入选大学的体育代表队，有的则出身职业运动员。
从小接受美式教育的小麦老师也把这种教育理念带到了他的课堂。而这也与海淀外国语国际双优运动学院自身的理念契合：重视体育、兼顾学习与运动的双重优异。这种“双优”教育要求学生不仅需要完成指定的课业内容，还需要完成专业运动训练，这就需要学生尽最大努力去平衡学术、训练比赛、和个人生活的分配情况。
小麦的网球课强调专业及系统训练，从专业角度提高学生的综合能力及竞技体育能力。在美国，网球及高尔夫专业训练一般都要在课后，到专业俱乐部训练才能达到高水平。而国际双优运动学院会把专业训练融入到日常教学中。运动强调规则，自由发挥需要在遵循规则的前提下，才能最有效地发挥出最好水平。
由于在国际职业网球协会呆过一段时间，小麦更加坚定了在学生不同的成长阶段，训练应该有不同的侧重点。小麦老师的体育课借鉴并优化了美国青少年运动培训系统（Grips Challenge），将青少年的成长阶段根据身体不同时期的素质进行分类，从而使每一个阶段的训练计划都有不同的侧重点。在学生刚接触网球的前期阶段， 课上会着重培养学生的兴趣和认知，提高身体综合素质能力，包括协调性、平衡性、柔韧性、有氧能力，以及规范的网球技能。后期训练中，则会更加注重学生的竞技能力和专项训练。
为了让训练更专业有效，小麦老师采用不超过师生比1:4的小组内授课学习，保证了每一个参与的孩子都能最大程度上得到辅导和关注。课堂上小麦会教学生挥拍、站位、步伐、击球等每一个网球的细节，并告诉学生每一个动作背后蕴藏的动力学原理。
他和他的体育课带给学生什么样的改变？
很多学者都认为，教育要培养目光“复合型人才”，除了重视知识的传授和学术考试等，对孩子能独自处理复杂资讯和艰难局面的培养同样重要。
体育课能帮助实现这样的培养目标。在专业的训练中，学生会学会竞争、妥协、团队合作。比如四个孩子在打网球，教练扔过去三个球，肯定有一个孩子捡不到球，就必须在旁边等着。这个时候大家就会竞争，并同时也学会了妥协。
每年冬天海淀外国语国际双优运动学院都会组织一次冬训，老师会让孩子们身着短衣短裤，在操场上迎战寒风跑步和做俯卧撑，老师自己也会穿上夏装与孩子一同接受严寒的考验，甚至在雪地里做俯卧撑，还让学生坐在自己背上。这种冬训其实是对学生抗击压能力的锻炼。
再如对学生自我表达能力的培养。与中国的课堂往往忽略学生表达能力的培养不同，小麦善于跟学生互动和沟通，要求学生学会自我表达。从How's your day的互动开启一节课堂，让每个学生主动清晰地表达想法，他的课堂关注学生的发言权利和表达能力。
而体育课之外，由于小麦的经历，很多称他为体育老师的学生会叫他英语老师，有学生要参加英语演讲比赛、英语作文大赛，小麦老师都会很乐意帮助学生辅导。有时小麦会通过生活的场景告诉学生中美不同文化之间的差异，认识人类共有的价值观和人格追求。这种跨学科帮助和生活教育，则更多是对学生成长的影响。
今天，中国的学校该如何定义体育课？
体育课在美国有多重要？谈到中美差异，小麦老师说一般在美高学校，体育生往往比学霸更出风头，尤其是橄榄球队队长特别受追捧，不夸张的说他们可以像螃蟹一样横着走。美国的高等教育也一样，顶尖大学尤其偏爱体育特长生。
“很多有研究和实验证明，人在运动时会产生多巴胺、血清素和正肾上腺素，这三种神经传导物质都和学习有关。多巴胺是种正向的情绪物质，这也能解释运动完的人心情一般会舒畅，打完球的孩子精神都亢奋，脾气也好”，小麦老师说道。
其实不仅在生理上，体育运动磨练学生吃苦耐劳、拼搏、坚持的精神，对人格和品质，以及在团队活动中的合作能力、领导能力等都能很好培养。
尽管如此，在中国学霸仍然是最受学校和老师喜爱的群体。在中国的很多中小学校，体育老师一般被认为是副科老师，在考试期间要为语数外等主科让路。课外家长们往往会带孩子去各种补习班、奥数班、艺术班等，相比之下对体育运动的重视程度不够。
根据《2014年北京市国民体质监测公报》调查显示，北京中小学男生身体素质下降，且城市男生速度、耐力素质下降明显。这与体育课在学校中的不受重视地位不无关系。而在国家层面，教育部等要求学校严禁削减、挤占体育课时间，今年发布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》对完善体育课程、提高教学水平再次提出要求，首提“让学生熟练掌握一至两项运动技能”。
今天，如何定义体育课、体育教师如何定位自己的角色，成为中国的学校不能不回答的课题。
采写/于博洋 薛彪 搜狐教育独家原创稿件，未经允许严禁转载、改写，违者必究！
《成长设计师：6位教师和TA的课堂》往期回顾：
①你以为这堂课只是制作机器人、无人机、学3D打印？
②万物当教材 这位老师用自然和文化启蒙学生
③三科老师同上一节课，这样的课堂带给学生哪些改变
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