教师要给孩子“带得走”的教育

　　——读朱永新编辑的《中国著名特级教师教学思想录》有感

　　文|史录选（甘肃省泾川县丰台镇张观察小学校长）

　　午饭过后，我读了陈铁梅的《审美·人生·教育》一文，文中好多富含教育哲理的句子让我感动。陈铁梅是江苏省特级教师，“审美人生教育”的倡导者，作为一个美术教师， “生活是人生的中心，学会审美就是学会人生”是她教育理念最重要的一部分。

　　“把眼睛唤醒”，这是陈老师对读者的一种呼唤，也是一种警示。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，这就告诫我们永远要带着审美的眼睛和态度看待这个世界。教育不需要粗俗的言语，也不需要龌蹉的行为，教育固然需要适合的惩戒，但，这种惩戒的背后必须有一种美的东西来支撑。这种东西就是我们的教育思想、教育态度。在平时教育中，我们绝不能从“已知概念”出发，跟孩子进行一场“求证式”的欣赏，而应该让孩子从“未知概念”出发，进行一场“发现式”的探索之旅。陈老师说：“正确的教育是引导孩子们相互提醒，很多时候它的力量要比教师强大的多”。我们时刻教育孩子要用一种审美的眼神观察周围的一切，即使看到了一些污秽和阴暗，我们也要尽量从污秽中寻求一种清澈的思维和鲜亮的阳光。

　　“想象比知识更重要”，我记得这是爱因斯坦曾经说过的话。如果对这句话作进一步的分析，即知识可以后天习得，但是想象力一旦消失，就很难再找回来。我一直这样认为，教学一项重要的任务就是培养学生的创造能力，这是必须的，它的核心工作是引导孩子们创造审美意象。佛洛伊德说：“冷静思考的能力，是一切智慧的开端。”在课堂教学中，我们必须着意给学生一定的时空，让学生冷静思考自己的质疑，思考同伴的提问，让学生在思考中学会超越依从、功利、庸常、消极，让学生在思考中拥有独立自主、锐意进去、务实求真、团结包容等现代人格，由于受应试教育的影响，好多老师的课堂教学其实剥夺了学生这些权利，或者，学生没有时间去思考，或者，老师包办代替，学生成了“被摆布”者，教学其实是把文本驾驭在学生的想象力之上，没有想象力这个支架，教学的基石迟早是要陷落的。

　　“帮孩子找到自我”，我记得有这么一句话“世界上有一个人，离自己最近，但也最远。这个人就是自己。教育就是帮孩子找到自己。“人啊，认识你自己！”这是铭刻在希腊圣城德尔菲神殿上的著名箴言，这提醒着教育人，帮助孩子成长为自己是教育的价值之一。鲁迅曾经说过：“即使是天才，在生下来的时候的第一声啼哭，也和正常的儿童一样，绝不会是一首好诗。天才之所以是天才，依我之见，成为天才的人一开始就明确地认识到自己具备成为天才的条件，继而照着天才的标准一步步地努力，不断地前行。普通人或者堕落分子的成因大都是稀里糊涂过活，走到哪算哪，我思考：凡是自然形成的大都是属于普通者，只有不畏艰险，勇往直前走到底的人才是称之为天才的人。对此，我们可以作进一步的思考：只有以自由的心灵才能培植儿童自然质朴、纯真敏锐的心性、心灵，才能使儿童的精神生活自驱妙境。教育孩子一开始，就要这样说：“孩子，慢慢来，慢慢来！”陈老师说，这是对生命的尊重。

　　教师对孩子的教育，就是孩子能够“带得走”的教育。“带得走”预示着孩子的学习、生活以轻松的状态呈现，而不是加重学业负担。前几天，我查看了一个三年级学生的书包，不说课本，就说辅导书，大小五本，加之随课本配发的练习册，学生能吃得消吗？似乎，在多数老师的眼里，教育质量就是“重复练习”，这种应试教育制约下的教育，一寸寸地蚕食着孩子们本该健康的身心，诸多教育者不是说没有意识到这一点，而是短时期功利考评机制的束缚，促使教育者一个个成了应试教育摧残的帮凶。

　　改变这种现状，首先，教师从最简单做起，从减轻学生书包的重量开始，重量下来了，孩子就喜欢背书包，进而爱上书本。无形中给孩子肩头增加重量，这是只有狼才可以做得出来，即“狼子野心”。目前，好多地区的教育都是XXX披着狼皮唱羊戏，看似善良，其实是给孩子桶一把把软刀子。陈铁梅的美术教育，特别注重审美、注重人生，绝不是仅仅停留于改革这个层面，关键是教育良知的问题。如果我们人人都有一颗崇尚美丽的心，至少，在对孩子教育这件事上，我们犯错不会过于严重。