从柳咏梅的语文教学所想到的
——读柳咏梅的《语文教学三部曲——解读、设计、演绎》有感
文|史录选（甘肃省泾川县丰台镇张观察小学校长）
柳咏梅是江苏省南京外国语学校的教师，在1+1教育网上，她有自己的博客，网名叫“带露梅花”，我喜欢她的文章，文风细腻、质朴、独特。今年暑假，在武穴市教育行走活动中，我又一次地看到了“带露梅花”这个名字，且亲眼目睹了她的一节教学课，她叫柳咏梅，有扎实的教学功底，曾经先后在省内外多次获奖。那天，我在回宾馆的途中，偶遇，我主动向她打招呼，寥寥几句，感知到她的内敛和温雅。
之前，我的阅读，只是走马观花，我特别钟爱路遥的《平凡的世界》、鲁迅的杂文，还有中国古典名著，那时，我的阅读仅仅停留在文字和情节的好玩上面，纯粹没有达到阅读的深层次。
昨天，我读了柳咏梅老师《语文教学三部曲——解读、设计、演绎》里面的几篇文章，对我的心灵触动很大，柳老师的这本书，开篇《秦兵马俑》片段赏析，短短的130多个字，她从七个方面进行评析，每一点有理有据，我反复阅读，内心除了佩服还是佩服，一个老师竟然对一个片段进行如此深刻而全面的赏析，这除了有思想的因素外，更为重要的需要有深厚的语文学识，恰恰，这样的学识不是一天两天就可以拥有的。目前，倡导大语文教学，倡导开放式语文教学，柳老师在这方面做得扎实，我读后，不止一次地反问自己：到底怎样做才算是一个合格的语文教师？从柳老师的文字中，我们或许完全可以寻找到答案。
一个合格的语文老师必须有过硬的扎实的语文素养，这是极其重要的。柳老师的文章，让我明白——一个语文老师必须要有读的精神、读的思维、读的方式，读的精神就是树立语文必须读，用心读，把教材读厚，把文字读活；读的思维就是呈现一种放射状，从不同的角度去读，去认知，去思考；读的方式除了多样化之外，是否欢快一点，清晰一点，直接一点。柳老师的文章，让我意识到自己所处的学校亟待需要强化老师们的语文素养，是否有鉴赏能力是衡量一个语文老师合格的最核心的要素之一，能够鉴赏，然后，才能达到分析。有的老师认为小学生不需要这种鉴赏的能力，一个孩子，有了简单的鉴赏力，自然对自己的人生观、价值观、世界观起到一种导向作用。鉴赏能力的培养要从娃娃抓起，有的老师认为这样做是拔苗助长，而我认为如今的教育普遍呈现出一种超前化趋势。例如，学校附近的农作物务作，也出现一种提前化倾向，据统计，当地的苹果收获比前十年提前了半月时间。今年的冬天似乎也提前到来，前几天，田间我看到了好多穿棉衣的庄稼人。
我读了《谈生命》细读一文，柳老师对此文的鉴赏非常深刻，《谈生命》是作家冰心早年的一篇散文，多年以前，我曾经读过，当时，我只记得题目，至于文中的某些句子，我一点也不记得。在读柳老师的这篇赏析之前，我从网上搜索，重读原文，我感觉自己的感受距离柳老师的赏析差距很远，我读着读着，内心涌起的尽是惭愧，一个人在阅读的过程中，如果感受到了差距，就说明已经从阅读中获取了提升的因子。我想：如何缩短和柳老师之间的差距，唯有精心阅读她的书，走进她的思想世界。正如她在赏析中所说：“个体生命不过是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中，但是，如果没有我们“卑微”“渺小”的如“一滴一叶”般的生命的积极的活动生长，整个宇宙的进化运行也就不存在了，从这一角度看，我们的生命既是卑微的，也是高尚的、宏大的。尤其是我们这些从上世纪乡村小学教育的人，特别于不自信自己存在的生命的价值，总是悲观，总是抱怨，或者，总是怨恨命运，这些都是缺乏真诚的态度和宽阔的胸怀。柳老师的字里行间处处流露出一种对人生美好的憧憬和追求。我们这些平凡的人就要具备不平凡的心态，把我们的生命时时阅读，往厚重一点的阅读，这样，我们行走的脚步才会轻盈。柳咏梅老师说：“把教材读厚，才能把教材教薄。”这是她对《谈生命》细读之后更直接的启示。而我细读柳老师的赏析之后，我的最直接的启示就是——目前，我对自己生命的态势比较猥琐，缺乏豁达，缺乏激情。虽说，我已是步入中年的人，年龄绝不是是否阻碍心态豁达的一道门槛，最为重要的是一个人必须知道自己为什么要活着？自己为什么要从事这份工作？只有尽力、唯有坚持，哪怕激情不足，结果也是欣然。
柳咏梅老师的行文，犹如自己的名字一样，拥有梅花一般的傲骨而不显露，拥有梅花一般的品格而不低俗，读一个人，看看这个人的文字，有触动，就是提升。
（本文为史录选校长原创）
