我被很多人问过到底什么是聪明，在你眼中什么是最强大脑？我们也强调高考(精品课)选择聪明的孩子，很多时候聪明的孩子没有发挥这种能力，或者很聪明的孩子高考反而考的不好，不够聪明的孩子努力反而考的不错，到底什么是聪明，什么是智力？
第一类聪明人的代表是约翰纳什，是数学家，获得过诺贝尔奖，如果我要测量他肯定是智商很高的，也符合普通人对聪明人的看法。
第二个是小野二郎，是国宝级的大师，做寿司很厉害的人，他做了一辈子寿司，15岁做学徒一直到现在，做寿司像艺术表演，好像不太符合中国人传统意义标准上的聪明，因为只是做寿司的，但是他的能力来自于长年的经验，长年的练习，这个其实也是有一种聪明，这是我们教育没有意识到的。
第三个人是巴菲特，他不一定是智商最高的人，但是是每天做出最正确决策的人，他的特点是理性思考能力，善于权衡各种模糊的不确定的信息，各方面的信息，不受以前偏见的影响，不受他人观点的影响，善于做决策。
脑科学对心理学来说分三类，一类是天赋的高智商，二类是后天长时间的练习，第三类是理性的反省能力。
教育和智商之间的关系
神经智力，翻译成大家比较熟悉的话就是智商，强调有效性和准确率，最受影响的是第一部分。第二部分是经验智力，后天不同领域长时间经验积累，高考非常依赖于这一部分。第三类理性智力，很多需要做决策的人，比如职业经纪人，比如巴菲特这样的人，比如做决策的人，包括思维的策略，还包括积极的生活态度。
有些人是比较悲观的，有些是比较乐观的，比较乐观的人善于调动自己的大脑资源，一直在一个事情上奋斗，我们见过这样的学生，有些容易受挫折，积极的态度我们一般不归为情商，情商恰恰是心理学不太认可的，还有就是自我监控和管理。
我们希望了解自身的能力，也要认识到自己的缺点，这是一种高尖的能力，我们希望有一种自省的能力，根据当时的情况有策略，有针对性的调整，无论是工作还是学习。
大家关心最多的是智商IQ，到底怎么看待智商？这是最全面智商的一个模型，是CHC模型，其实人的智商主要是在画面上这两种智力上，流体智力和晶体智力。流体智力是记的多快，记的多牢和模型运算能力。晶体智力，就是后天获取的知识积累各个领域特定的知识，包括你的阅读能力、文字能力，这些都放在晶体智力里面。后边是加工速度，聪明人和不聪明人其实差别就在快慢上面，在加工速度上，这个加工速度可能是一般思维的加工速度，也包括感知觉的速度，甚至包括了运用的环节。第四种是感知运动能力，把感知运动能力加进去，主要都涵盖进去了，核心是前面两位。
我们培养学生的时候最在乎就是流体智力和晶体智力。作为教育者是不是能够提高他们的智商，提高他们的神经智力。
首先，要强调遗传的作用。作为老师都知道，学生天生是不同的，基因决定智商大概一半。一般来说，父母平均智商和儿女智商之间相关系数是0.42。
为什么天生占一半，后天占更多？相关系数相当于两个指标之间的线性关系，比如X轴上划的是父母的平均智商，Y轴上是子女的智商，数据有很大的变动性，假设变动性大到可以从这里到这里，这就是后天的教育。即使天赋基因能够表达的智商是这么高，如果后天教育跟上可以打大提升，这是教育职责。
经验智力，后天的学习，其实是个人积累不同领域的知识和经验，相对标准化的东西，可以在那个领域积累你的经验，是一种实践中经验为基础的认知能力，强调的是丰富的学习环境能够促进这一方面的智商，这非常的关键。
大家可能都听过这句话“一万个小时成为天才”。早期心理学家研究，大师和普通音乐家之间到底差距在哪儿？根据训练的数据，他发现真正的大师不仅天赋很好，而且至少都训练了一万个小时，这就是一万小时定律来的缘由，我要问的是学生能不能通过一万个小时的训练成为“高考专家”，我们都知道学生一直在学习，可是为什么有些人不能成为专家。其实这一万小时练习是要加上一些先行条件的，这个先行条件是老师应该注意的。
第一个是只在“学习区”练习，第二是分块大量重复练习，第三是重复获得有效反馈，持续及时的获取有效反馈，第四是精神高度集中。
我们学一个新的东西的时候，其实有时候难度比较低的时候，对我们来说非常的舒服，我如果第一手下象棋非常愉快，但是我要是跟象棋博手下象棋非常痛苦，是恐慌。但是有一个中间区，就是稍微超出我的能力，但又不至于恐慌的就是学习区，心理学和脑科学做了很多研究发现，我们在学习区恰恰是最有效的，练习必须在这里面，我们有可能基于大数据、基于学生本身的表现找到他的学习区，要他在那个区域学习，这可能是这个互联网时代给我们带来的东西。因为老师的精力是有限的，关注每一个学生的学习区我们可能做不到，我们没有精力、没有时间。但是机器可以做到。
第二个是分块大量重复的练习。很多人反感高考为什么要刷题，为什么搞“题海战术”，但这恰恰是人类认知发展的必经阶段，如果你要学一个新的东西，要成为专家，要快速有效完成这个任务，你要做的恰恰就是重复它，但这个重复怎么分块？这也有学问可以讲，你要重复在最有用的信息上去，在学习区上面刷题。数字时代可以有自己新的“题海战术”。
第三种学习很重要的叫持续有效的反馈，我给大家举个例子，真正精英的运动员都有私人教练，这个私人教练是你做完一个动作之后，他马上告诉你哪个地方少做了一丁点，哪个地方多做了一丁点，这就是及时的反馈，这个及时的反馈对学习都是非常重要，因为我们通常都是在错误中学习。老师给每一个学生做持续有效的反馈是非常困难的，我们都想因材施教，但还是一个精力的问题，在数字时代我们可以用技术攻克这个难题。
反省智力怎么修炼获得？
第二种智力是反省智力。老师们经常讲的比较高阶的知识或者高阶的思维方式，包括什么东西呢？就是明智的决策，怎么样综合不同的信息做出决断。
第二个是适应性行为，事情总是在变化的，有的人思维比较灵活，善于根据变化改变自己的策略，学习也是这样。
第三个是有效的行为调控，人脑有太多不同的冲动，我们有情绪，我们有些目标太远的时候、需要做规划的时候，我们要调控自己，这种调控能力恰恰是反省智力的内容，跟智商没有关系。
第四个是合理的目标排序，学习过程中我们需要合理的目标排序，时间是有限的，什么是最重要的。
第五个是自省能力，我知道自己处在什么阶段，能力有多少。
第六个是证据校准，学习的过程是变化的过程，就是我怎么根据变化正确校准我的策略，其实一个智能化的APP，一个基于大数据的APP就可以帮助我们做其中的好几点。
比如说适应性的行为可以根据你的学习情况做出其中的反映，但是反省智力是后天教育者可以教给学生的，但恰恰也是现在的教育者缺乏的能力。我经常跟管理者们讲课的时候，其实你们最需要的智力不是刚刚讲的智商，其实是反省智商，因为你们要做决策，我刚才讲的反省智力全部在智商的两表里面。
我们作为教育者可能是要深刻的理解一下大脑做哪几件事情？有三件事情。第一个是自主心智。就是你都不需要注意力就能够完成的运算，比如说反射、情绪反应，情绪反应是有时候你发怒，这种反应其实是自动的。比如还有深度视觉、语言处理、面孔识别，就像我现在跟大家讲的时候的动作，是无意识的，是大脑自动完成的运算，是无意识的，是直觉式的反映。
第二种是算法心智，是需要意识，需要耗费认知资源的，比较慢，我们大脑不能够平行的做两道运用题，因为我们需要算法心智。
第三种就是反思心智，它更像是一种心智的工具、思维的方式，是我们教育不讲的，但如果这些心智的工具，这些正确的思维方式、学习方法教给学生的话，他可以大大提高它的学习效果。
对我来说，真正的聪明是这样一个公式：（神经智力IQ+经验智力）*反省智力。
我最后强调一下今天讲几个内容：一是我对聪明的看法，教育者干预了智力的三个维度，无论是智商还是经验智力，还是教会他们反省智力，都是我们教育者的责任，我们能够帮助他们。第二是基于大数据的APP其实可以助力经验智力和反省智力的培养，经验智力可以及时给反馈，帮助他带到学习区。我们也能够给他做分块练习，从更加繁重的题海战术中解脱一点。第三种我们可以理清到底什么是重要的信息，可能能够做一个无时无刻不在的老师。第四种如果互联网给更多人用的话，智能的APP给更多人用的话，可以弥补教育资源的不平等。
谢谢大家。
本文为Dr魏在百度文库基础教育战略发布会上的发言，有删节。
