目前，四川省社会科学院研究员、博士生导师，有突出贡献的优秀专家查有梁先生撰文，《十年课改基本失败》，文中称这次课程改革鲜明倡导的“两大理念”即：三维目标（“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”）和“自主、合作、探究”的学习方式，在教育理论上是错误的，在教学实践中证明是行不通的，低效的，因而是失败的。
跟我学物理网贾兰华老师说：他老人家人轻言微，对此不敢妄加评论，也不知道啥是成功和失败，但对课改期间出现的胡乱折腾，还是忍不住要吐槽几句的。
课改十年，涌现了不少普适的教学模式，如331、265之类的。这类课往往规定老师几环几步，甚至还能准确确预测每一节课老师需要讲几分钟，并且适用于数学、物理、语文、化学英语等等一切现存的和将来可能出现的科目。这一创举估计让一些国际教育大家羞愧致死，因为你搞了一辈子事情，也没有弄出个所以然，而人家基本两月便搞掂了。有些人借此赢得了不少名声和荣誉，甚至还发了一笔小财，如杜郎口中学，弄得学校给个景点差不多，光是门票的收入就相当可观。最可怜的是有些人，竟把这些模式当成了真事，如张家口市涿鹿县教育局郝金伦局长，学了个疑啊探呀模式，虽然遭到学生和家长一直反对，但郝局长还是一意孤行，比贾老师他老人家还有个性，最后不得不愤然辞职，临走还写了一封公开信，觉得自己还挺悲情的。
课改十年，涌现了不少新名词。几千年来的教育经验，如孔子的教育名言“有教无类。”“因材施教。”“学而时习之，不亦说乎？”等等之类，虽然久经考验，但在专家眼里，毫无疑问极其缺乏时代感。而国外的专家，如霍姆林斯基的“学习吧，因为学习是一种福利和幸福”等等，净说一些大实话和大白话，没有一点美和韵律感。于是一些温馨如诗，浪漫似画，还沐浴人性的光辉教学名词，在这些专家酒足饭饱之后，用牙签剔牙之际应运而生。如生长、律动、拔节等等，弄得课堂上好像种满了各式各样的植物。
课改十年，极大提高了教师和学生的表演能力。本来老师的可信度就不高，如河南一代课教师15年工资是1.6万欠条，这样的老师自己本身就够心酸的，让他给学生谈些幸福、理想、尊师重教什么的，估计可信度也不高。但新课程，逢课必探究，是课，学生就得自主自学合作。于是课堂纷纷“动”起来，学生和老师都成了演员和编导，这样的课不以学习知识为目的，只是看看谁演的更像，谁的课更适合专家的口味，有些极端的，为了体现学生比老师更重要，非得把讲台给干掉。
为什么出现上述怪现象？用查有梁先生话来说是：是官僚主义和形式主义两者结合，当然，这也是造成课改失败和折腾的根本原因。
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