两千年前赶着牛车周游列国的孔子可能无法预见，不必舟车劳顿、面对面亲授，依然可以桃李满园；古希腊先哲苏格拉底也无法想象，科技让理念、思想漂洋过海在瞬间变为现实。科学技术的广泛应用把世界搅得天翻地覆，未来的大学又是何种模样？
给你一个机会，你会创造一个怎样的大学?是古朴幽静、处处弥散书香的“威廉古堡”，还是现代摩登的“硅谷创意园”?美国《高等教育纪事报》曾发起一项名为“重塑大学”的征文活动。构想中，连锁店、修道院、移动化办学，都成为人们预想的未来大学模式。
【天马行空 网友勾勒的大学蓝图】
好市多大学：连锁经营 教师入股
与好市多连锁店一样，好市多大学会通过缩减一切非必要开支来保持低成本运营。在这里，教学工作是通过网络完成的，所以食堂、宿舍、体育项目，乃至图书馆都不是必需的。好市多大学运营的理想状态是学费能满足学校的所有花销。
人文专业的教授们可以通过大型网络公开课创收。考虑到现代高等教育模式的一大优点是将研究和教学结合于一体，这所大学或许还需要创办一个好市多研发所，教授们可以通过它承接各种各样的科研和教育领域的商业合作。好市多大学和好市多研发所鼓励临时的人员派遣和其他形式合作，例如实习和合作培养，但二者相互保持独立。
好市多大学可以从支持在线学习的企业家处获得资助。同时，它模仿的是律师事务所的经营模式，参与创校的教师们可以像律师事务所合伙人那样购买股权。因此在这里，教职工是学校的股东，行政管理人员为教职工服务。顶尖大学或许也愿意为好市多大学的创意入股。因为对于他们而言，优质师生资源过剩让他们顾及不暇，倒不如将剩余的资源“打包”给好市多大学。这样做岂不是两全其美?
修道院式大学：“男僧”“女僧”拯救世界
修道院式大学可能不会吸引游客来访，名目繁多的清规戒律甚至可能会吓跑潜在学生。因为在这里，学生入学后将统一穿着与运动裤质地类似的长袍；所有移动设备，包括笔记本电脑、iPad，都将交由门卫看管；学生只能以羽毛笔沾着墨水在羊皮纸上书写的方式来进行沟通。
该校将把学生分成男僧班和女僧班，人数控制在15个人以内。在每个学年里，全校师僧将从多学科角度探讨某个大问题，例如水源危机、中东和平，或是如何办好美国的公共教育等。这里前两年的课程设置是固定的，所有学僧需学习一样的基础课程。从第三年开始，学校将为每个学僧配一名导师，指导他们完成最后跨学科的“攀顶计划”。除此之外，在这一学年学僧们也开始在学校的葡萄园或酿酒厂工作，同时自己动手种粮食，自己做来吃。这样不仅可以降低学校花销，也可以减少学生对食堂伙食的抱怨。不用学习和劳作的时候，学僧们可以在校内舞厅里尽情放松。里面反复播放着《心之全蚀》，男僧女僧重复着简·奥斯丁笔下的舞蹈场景。
另外，该校严禁学僧在大四前写简历或者找工作，一经发现会面临被开除的风险。大四这一年，学僧们将脱下长袍离开校园，开始全职实习。但他们必须穿上披风，以此来提醒自己人生目的是——拯救世界。
全球村大学：探索式学习
全球村大学强调让学生从多学科角度对生活的过程和意义进行体验式学习，包括对文学、艺术以及STEM（Science，Technology，Engineering，Mathematics）科目的探索式体验，使他们在非母语环境中学习和生活来掌握另一门语言。全球村大学培养的重点在于增加学生体验的深度而不是知识的广度。
在第一学年，学生们会参与4个探究学习模块，每个长达8周。第一个模块要求所有的学生都参与一门研究和写作的课程，学生可以从人文或STEM学科里任意选择一个主题，然后与他们所选领域的专家进行配对。这些来自学术圈或者不教书的职业人士，将会与学生一起完成研究和写作作业，这将促使学生对深度研究的过程进行更多的思考。第二个规定模块是“科学和生态学历史”，学生们将对当地经济中的资源分布和利用关系进行田野调查（田野调查被公认为是人类学学科的基本方法论，也是最早的人类学方法论。它是来自文化人类学、考古学的基本研究方法论，即“直接观察法”的实践与应用，也是研究工作开展之前，为了取得第一手原始资料的前置步骤。），从中学习科学和生态学的原理。第三个模块全部用于阅读，针对这些人物面对的道德选择进行文学和现实意义的讨论。第一年的最后阶段将以语言学习收尾，学生需要远赴异国他乡开始自己的探索之旅。
在全球村大学的第二和第三学年里，学生也要每年参与4个学习模块。为了开拓学生的眼界，学校会开设门类繁多的课程，例如“博物馆和音乐厅的社会教育功能”“网络时代的政治变革”等。
最后一年学生们将在一名教授或社区负责人的指导下开始海外实习。实习中，学生们可以通过每周一次的讨论会，与一同实习的人分享各自的学习体验。
移动式大学：边学习边游击
所谓的移动式大学将把学习的“主战场”转移出固定的学校位置，在社会科学、人文科学、自然科学和艺术领域的4名导师的带领下，不超过40人的班级将在各所院校之间通过“打游击战”完成4年的学习。
第一年，学生们会被带到国外上人文的课，见识不同国家的风土人情。第二年，学生们将进入拥有一流社科师资力量和课程设置的美国综合性大学或者专科院校学习。本年度学生们学习的重点是通过跨学科的方式学习民主社会中公民权的意义。与此同时，他们将继续修读第一年在国外修学时学习的语言。第三年，学生们将进入一所自然科学和人文科学出众的美国高校就读。在最后一年，学生们将进入大一时修学国家的某所大学就读。通过四年的学习，他们不仅能说上一口流利的外语，还很可能具备一个或多个学科领域中高水平的专业素质和跨学科的专业能力。
这种办学方式利用了现有的高等教育资源，给需要合作的高校提供一些援助和支持。另外，找到优秀的导师和40名专注于学业而又乐于冒险的学生，获得政府认可及私人赞助，这些都是移动式大学成功的关键。
……
【根植现实 中国人的创校理想】
维特根斯坦、罗素窝在剑桥大学摩尔家里讨论哲学，罗素忽然说：“路德维希，你有现成的作品吗?”维特根斯坦拿出他在意大利集中营当俘虏时写的《逻辑哲学论》，罗素、摩尔相视一笑，说：“你的博士论文就是它了，通过!”现在有这样的大学吗?
在被问到理想中的大学时，《高等工程教育研究》杂志社常务副主编、华中科技大学教授姜嘉乐提出了以上质疑。同时，他笔下描绘的令人神往的大学应该有这样的氛围：
孔子坐着，子路、曾晳、冉有、公西华侍坐。孔老师说：“你们成天抱怨没人理解你们，如果有人理解，你们能做什么?”于是他们各表其鸿鹄之志。只有曾晳在那儿弹琴，等孔老师问他，他才慢悠悠地停下来，说：“我的志向与他们有点儿不同。”“没关系，说说吧。”“暮春时节，大家都换上了春天的衣裳。我愿与六七个青年人、五六个少年人，一起在沂水中沐浴，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回家。”孔老师叹息说：“我和你的志趣一样啊!”
姜嘉乐教授以古方今，阐释了自己对未来大学的寄托和期许，本文作者以“您理想中的大学”为由，对一些往届和在读大学生也进行了了解，让他们谈谈自己的大学情怀和未来畅想。
@陈刚，复旦大学生物系1984届毕业生，商业顾问
理想中的大学应该是开放的，让社会里有智慧的人都能进来。有时候草根达人也能走上大学的讲坛，虽然他们获得的养分和土壤没有我们大学毕业生充足，但是做出的成绩却让我们汗颜，并且更能鼓舞人心。
@车越，辽宁财经学院(现东北财经大学)1987届毕业生，大连东大英才东西部经济研究中心主任
谈到理想中的大学，虽然我不是生在民国，但是通过看书，我对民国的教育充满着敬畏，充满了向往。在民国，一个军阀都能办学，而且大学中校长说了算，大学怎么办，聘谁来当教授，都由校长决定。所以，大学的理念和校长的思想是一致的，蔡元培的思想就是北大的思想。
@王众志，北京师范大学汉语言文学专业2004届毕业生，杂志主笔
如果可以，我想创建一个没有教室的大学，有的也只是实验室。因为我认为真正的教室应该是在大自然，在社会中，在一些厂矿、企业生产第一线，与博物学的理念并无二致。博物学是一门内涵丰富的综合性学科，也是一种重要的科学研究传统，是指对大自然的宏观观察和分类。在这样的大学中，不是教师告诉你这是石灰岩，它是如何形成的，而是让你去看，敲碎了让你去琢磨。学生学任何东西都有机会接触。学自然，就到自然中学;学生物，就去接触这类生物。即便是学习电子商务，也应该搁网络公司去，让他去学去实操。
@刘桐，南开大学编辑出版学专业2011届毕业生，记者
我理想中的大学是这样的：前两年接受通识教育，提高学生的综合素质;后两年进行专业学习，磨炼工作技能。在这个大学里，学生在刚入校时能够尽可能多地接触各类流派的知识，以逐步从初高中时期转化到大学更为开放性的思维，锻炼其独立思考的能力。并且加重选修课程的比例，注重培养学生的学习兴趣。后两年大学会承担起提高学生社会适应性能力的责任，增加社会实践机会，促使他们将所学知识与技能在实践中得以更好地结合和转化。同时，这所大学会最大限度降低考试频率，转变考试形式，以更为灵活科学的方式进行考核。
@刘铸，武汉大学经管学院2013级在读学生
我理想中的大学，应该是轻松自由的大学。在规定毕业所需学分之后，不固定的课程安排，一切全凭学生意愿，多设置一些技术性的课程，以让学生有更多的自主选择性。同时，大学会提供更多的网络课程，学生不必去教室也可以更方便、快捷地获取知识。另外，举办很多类似于海内外学校间的交流活动，让更多的普通学生参与其中。
世界的迅猛发展为人们提供了充足的想象空间，或许未来的数十年或者数百年，世界各地的人们对未来大学的奇思妙想并没有得以充分实现，但可以肯定的是，即便传统的大学依然存在，在校生获得的学习体验与今日的大学生相比，将有着实质性的差别。许多人惯常认为的大学教育的基本因素将被动摇，课堂、教材都将面临互联网诞生以来最强烈的冲击。
网络课堂的发展让学生能够按照自己的进度，并采用来自全国各地院校的资料，而不只是一位教授或一部厚厚的教材来学习。数字平台的发展为教授授课带来便捷，这些平台能够搜集有关每位学生学习进度的数据，学校可以借助这些数据使分享内容、主持讨论和跟踪学生作业进展变得更加便利。例如，学校可以针对某位学生在统计学课程中耗费时间的长短为他提供针对性辅导、有倾向的教学。与此同时，名校名师资源的分享让大学的品牌优势变弱，普通高校可以将更多精力放在本校特色培养之上。又如，课程的普及性让学生可以自由掌握进度，学期制度也将产生巨大的变革……
总而言之，随着新技术潜入课堂，学生实际上学到的东西将更容易衡量。对此，亚利桑那州立大学校长迈克尔·克劳认为，这“使大学对它们的产品承担起更多的责任”。
麦可思研究所有原创内容，未经授权不得转载。对于使用产生的一切侵权问题，我们将保留依法追究的权利。专注高等教育，微信搜索“麦可思研究”查看更多内容。
